К 21 Каратаева, О. А. Организация мониторинга эффективности реабилитации индивидуальных программ реабилитации инвалидов в Нижегородской области / О. А. Каратаева, Т. Н. Сергеева, С. В. Герман // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. - 2012. - № 4. - С. 15-18 Кл.слова (ненормированные): ИНВАЛИДЫ -- ИПР -- ИНДИВИДУЛЬНАЯ ПРОГРАММА РЕАБИЛИТАЦИИ -- РЕАБИЛИТАЦИОННЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ -- МОНИТОРИНГИ Аннотация: В статье представлены результаты мониторинга эффективности реализации ИПР инвалидов в Нижегородской области за 6 лет (2005-2010). Держатели документа: АКСБ Доп.точки доступа: Сергеева, Т. Н.; Герман, С. В. |
У 73 Урядницкая, Н. Я. Кадровый ресурс инклюзивных программ в ДОУ / Н. Я. Урядницкая // Синдром Дауна: XXI век. - 2012. - № 2. - С. 33-38 Кл.слова (ненормированные): ИНКЛЮЗИВНЫЕ ДОУ -- ИНКЛЮЗИВНЫЕ ДОШКОЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ -- ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ИНТЕГРАЦИИ -- ИНКЛЮЗИВНЫЕ ПРОГРАММЫ -- ДЕТИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ -- ДЕТИ С ОВЗ -- МОНИТОРИНГИ Держатели документа: АКСБ |
Л 24 Лаппо, Л. Педагогический мониторинг : Опыт коррекционного учреждения образования / Л. Лаппо // Здоровье детей. - 2011. - № 14. - С. 18-21 Кл.слова (ненормированные): ДЕТИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ -- ДЕТИ С ОВЗ -- ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МОНИТОРИНГИ -- КОРРЕКЦИОНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ Держатели документа: АКСБ |
В 65 Войниленко, Н. В. Формирование позитивной социализованности у обучающихся с нарушениями речи / Н. В. Войниленко, С. Г. Молчанов // Специальное образование. - 2017. - № 4. - С. 55-71 Кл.слова (ненормированные): ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ -- ПОЗИТИВНАЯ СОЦИАЛИЗОВАННОСТЬ -- ШКОЛЬНИКИ -- ЛОГОПЕДИЯ -- ТНР -- ТЯЖЕЛЫЕ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ -- СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ -- АКТОРЫ -- МОНИТОРИНГИ -- ПАТРИОТИЧНОСТЬ -- ИННОВАЦИОННЫЕ ПЛОЩАДКИ -- ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИННОВАЦИИ Аннотация: В статье обсуждаются состояние и перспективы работы инновационной площадки Федерального института развития образования, открытой на базе школы-интерната; обосновывается социальная значимость решаемой проблемы "формирование позитивной социализованности у обучающихся с тяжелыми нарушениями речи"; уточняются цели программы развития образовательной организации; описывается новая, адекватная решаемой проблеме воспитательная компонента в образовательной организации; уточняется содержание феномена "воспитание" как способа социального вмешательства в процесс социализации человека; предлагается к обсуждению инновационное инструментальное наполнение профессионально-педагогической деятельности педагогов и родителей в процесс социализации обучающихся и воспитанников; фиксируются объекты и субъекты социального вмешательства: дети и родители. Держатели документа: АКСБ |